圣陶教育｜田慧生——教學(xué)成果獎(jiǎng)是課程改革帶來(lái)的“紅利”
作者：江蘇圣陶教育科技發(fā)展有限公司 發(fā)布日期：2024-01-09
基礎(chǔ)教育是國(guó)民教育體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)?；A(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)、內(nèi)容和要求，是黨和國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。從2022年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單可以看出，聚焦基礎(chǔ)教育課程改革的成果不在少數(shù)，這一方面說(shuō)明從2001年開(kāi)啟的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)各地涌現(xiàn)出許多典型經(jīng)驗(yàn)，另一方面基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)為梳理課程改革成果、呈現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)提供了很好的平臺(tái)載體。
為積極應(yīng)對(duì)當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異、網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及、人們生活學(xué)習(xí)工作方式不斷改變、兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化等對(duì)基礎(chǔ)教育帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，黨的十八大以后，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程發(fā)展進(jìn)入了全面深化改革的新階段。2014年，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出要研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系進(jìn)一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，完善高校和中小學(xué)課程教學(xué)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)思想性、時(shí)代性、適宜性、可操作性、整體性。與此同時(shí)，教育部啟動(dòng)普通高中課程修訂工作，正式拉開(kāi)波瀾壯闊的全面深化課程改革的序幕，至2017年12月，頒布普通高中課程方案和語(yǔ)文等20個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）。2022年4月，教育部頒布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。八年磨一劍，完成了全面深化基礎(chǔ)教育課程改革的頂層設(shè)計(jì)。相關(guān)教材修訂工作隨即展開(kāi)，預(yù)計(jì)2024年秋季學(xué)期投入使用。從2014年開(kāi)始的全面深化基礎(chǔ)教育課程改革在義務(wù)教育課程的主要變化表現(xiàn)在：關(guān)于課程方案。一是完善培養(yǎng)目標(biāo)，全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)角度，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的目標(biāo)要求。二是優(yōu)化課程設(shè)置，整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”，九年一體化設(shè)計(jì)；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開(kāi)設(shè)；科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)；落實(shí)中央要求，將勞動(dòng)、信息科技及所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。三是細(xì)化實(shí)施要求，增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出了具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)。一是各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。二是優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能，精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式；涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價(jià)值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)；設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。三是研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，編撰學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。四是增強(qiáng)指導(dǎo)性，各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的指導(dǎo)，做到好用、管用。五是加強(qiáng)學(xué)段銜接，注重“幼小銜接”，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)連續(xù)性和進(jìn)階性；了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。關(guān)于課程方案。一是明確普通高中教育定位，針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)存在片面追求升學(xué)率的傾向，強(qiáng)調(diào)普通高中教育是面向大眾的基礎(chǔ)教育，不只是為升大學(xué)做準(zhǔn)備，還要為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等外語(yǔ)科目基礎(chǔ)上增加德語(yǔ)、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)；將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，保證共同基礎(chǔ)，并為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程；進(jìn)一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接，必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置全修全考，選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置選修選考，選修課程由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開(kāi)設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，可以學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校自主招生錄取提供參考；合理確定各類課程學(xué)分比例，在畢業(yè)總學(xué)分不變的情況下，對(duì)原必修課程學(xué)分進(jìn)行重構(gòu)，由必修課程學(xué)分、選擇性必修課程學(xué)分組成，適當(dāng)增加選修課程學(xué)分，既保證基礎(chǔ)性又兼顧選擇性。三是強(qiáng)化課程實(shí)施制度建設(shè)，進(jìn)一步明確課程實(shí)施環(huán)節(jié)的責(zé)任主體和要求，從課程規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)管理以及評(píng)價(jià)、資源建設(shè)等方面，對(duì)國(guó)家、省、學(xué)校分別提出要求；增設(shè)“條件保障”部分，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施和經(jīng)費(fèi)保障等方面提出具體要求；增設(shè)“管理與監(jiān)督”部分，強(qiáng)化各級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施的責(zé)任。關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。一是凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮各學(xué)科課程、教學(xué)在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育等方面的獨(dú)特育人價(jià)值，基于學(xué)科本質(zhì)凝練了各學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，并圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提出考試評(píng)價(jià)的建議，目的是切實(shí)引導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識(shí)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向。二是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，重新梳理和安排了必修、選擇性必修和選修的課程內(nèi)容，既保證學(xué)生達(dá)到共同要求，又實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展；重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，并以活動(dòng)主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化；重視課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，將黨的重要思想、重要觀點(diǎn)、重大判斷、重大舉措等，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，與課程內(nèi)容有機(jī)融合，努力呈現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展新成就、新成果。三是增加學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，各學(xué)科新增加“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，建立新的質(zhì)量觀，改變過(guò)去單純看知識(shí)、技能的掌握程度，明確學(xué)業(yè)質(zhì)量是對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展?fàn)顩r的綜合衡量，即學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的等級(jí)水平；提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，幫助教師更好地把握教學(xué)要求，因材施教，更加關(guān)注育人目標(biāo)的有效落實(shí)，也為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成育人合力。四是增強(qiáng)指導(dǎo)性，每一個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主題內(nèi)容均由“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”等部分組成，并依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求細(xì)化了評(píng)價(jià)目標(biāo)，大部分學(xué)科還增加了教學(xué)和評(píng)價(jià)案例，強(qiáng)化了對(duì)教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的具體指導(dǎo)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性和可操作性。基礎(chǔ)教育課程既要繼承“昨天”的成功經(jīng)驗(yàn)，又要解決“今天”的實(shí)際困難，更要展望“明天”的發(fā)展方向，在繼承中前行，在改革中完善，使基礎(chǔ)教育課程充滿活力、歷久彌新?；A(chǔ)教育課程要做到與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步推進(jìn)改革。落實(shí)中央精神要求。必須貫徹落實(shí)中央新精神新要求，及時(shí)將義務(wù)教育、普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)與中央新精神新要求對(duì)標(biāo)對(duì)表，全面檢視中小學(xué)課程體現(xiàn)新精神新要求情況，系統(tǒng)梳理新精神新要求中需要且適合進(jìn)入中小學(xué)課程的內(nèi)容，明確“進(jìn)什么”“怎么進(jìn)”“進(jìn)到哪”，不斷修訂完善提升課程育人功能。全面深化課程教學(xué)改革。2023年5月，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，從14個(gè)方面對(duì)全面深化課程教學(xué)改革作出了系統(tǒng)部署，特別對(duì)推進(jìn)核心素養(yǎng)的落地轉(zhuǎn)化、教學(xué)方式的變革創(chuàng)新、優(yōu)秀教學(xué)成果的宣傳推廣、地方和學(xué)校課程規(guī)劃的研究制定等改革重點(diǎn)提出了明確要求。全面落實(shí)好深化改革行動(dòng)方案，將為新課改持續(xù)推進(jìn)提供強(qiáng)大動(dòng)力。監(jiān)測(cè)反饋優(yōu)化改進(jìn)。要組織開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程實(shí)施監(jiān)測(cè)，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)課程實(shí)施狀況和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，了解基礎(chǔ)教育課程實(shí)施中難點(diǎn)問(wèn)題及其性質(zhì)，并提出對(duì)策建議，收集校長(zhǎng)、教師對(duì)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)文本的具體意見(jiàn)建議，形成反饋改進(jìn)機(jī)制，為持續(xù)優(yōu)化基礎(chǔ)教育課程提供依據(jù)。關(guān)注各方發(fā)展動(dòng)向。要及時(shí)關(guān)注全球基礎(chǔ)教育課程改革動(dòng)態(tài)，充分借鑒新成果，結(jié)合國(guó)情形成具有中國(guó)特色的改革愿景，進(jìn)一步更新教育理念，推動(dòng)育人方式變革，關(guān)注學(xué)生多樣化需求，增強(qiáng)課程綜合性、實(shí)踐性、適宜性。密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及時(shí)更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性。無(wú)論義務(wù)教育還是高中教育，新修訂的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)為全面深化課程改革提供了改革藍(lán)圖和行動(dòng)方案，也為基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)培育提供了新增長(zhǎng)點(diǎn)，更為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了動(dòng)力支撐。
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